3. Aspectos Preliminares

 

Misión y Visión de la Universidad Nacional de Chimborazo 

Misión 

Coordinar, dirigir, controlar y evaluar los procesos estratégicos institucionales a través de la gestión de la planificación e inversión; información y estadística; evaluación, seguimiento y control, con la finalidad de contribuir al crecimiento, proyección, desarrollo y fortalecimiento de la Universidad Nacional de Chimborazo. 

Visión 

Somos una institución de educación líder en la Zona 3 del Ecuador, con reconocimiento nacional y proyección Internacional.

Misión y Visión de la Facultad de Educación Humanas y Tecnologías 

Visión 

Ser una Facultad de renombre y prestigio a nivel nacional e internacional, vinculada con instituciones afines, que se encuentren enmarcadas con los últimos avances de: la ciencia, la tecnología, la cultura; y constituirnos en una Facultad que lidere procesos educativos innovadores, que cuente con una diversificación de carreras donde se experimenten e incorporen nuevos paradigmas para la formación integral del docente.

Misión

En la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo, se forman, capacitan y profesionalizan a los maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano, de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas, en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los valores, orientados a brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales de la región central y del país.

Misión y Visión de la Carrera de Psicopedagogía 

Visión

Formar profesionales en el campo de la psicología educativa con alto nivel científico, humano y tecnológico, con características de educación integral, innovadora y axiológica, que promueva la investigación, potenciando la  calidad y calidez en las relaciones interpersonales.

Misión

Formar profesionales en Psicopedagogía con competencias profesionales y personales que respondan a actuales necesidades y demandas de la sociedad, aportando al mejoramiento de la calidad de la educación con enfoque inclusivo.

     

 Silabo de la Asignatura

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DIRECCIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R) SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DESARROLLO CURRICULAR

DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 29 de septiembre de 2019

	1. INFORMACIÓN GENERAL:
	INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R) NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSB5802.3.2                   SEMESTRE: TERCER SEMESTRE PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS DE CLASES: 16 NÚMERO DE HORAS POR SEMANA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ASISTIDAS POR EL DOCENTE Componente Docencia 3,00 Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los Aprendizajes 1,00 NÚMERO DE HORAS POR SEMANA REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE: Componente de Aprendizaje Autónomo 3,50 TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE LA ASIGNATURA: 7,50 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 120 TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
	2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
	PRERREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO:				CORREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO:

	3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
	La asignatura de “Desarrollo Curricular” brinda al futuro profesional de la psicopedagogía conocimientos teórico-prácticos que le permitan dar las repuestas adecuadas a aspectos esenciales de los procesos de enseñanza-aprendizaje, problemas socioeducativos, dificultades específicas de aprendizaje y dificultades de aprendizaje mediante los roles de docente, de intervención, gestor, comunicador, orientador, investigador y asesor. Proporciona al estudiante herramientas básicas para la organización y planificación escolar, didáctica general, procesos y recursos necesarios para abordar la evaluación y atención a la diversidad. Adicionalmente, promociona el estudio del sistema educativo del país y propicias reflexiones sobre los códigos deontológicos de la profesión. Para el desarrollo de la asignatura se propone ir desde un plano conceptual hasta las aplicaciones prácticas sobre las realidades curriculares contextualizadas mediante el manejo del Diseño Curricular del nivel educativo y área de conocimiento que corresponda administrar en atención a su titulación. La asignatura guarda relación con el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 Toda una Vida, con el Eje 1. Derechos para todos durante toda la vida, en sus Objetivos 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas y 2: Afirmar la interculturalidad y pluriculturalidad revalorizando las identidades diversas. En estos se plantea garantizar la igualdad de las personas mediante la protección integral y especial a través del sistema de inclusión y equidad social. En este sentido, cabe destacar que la asignatura diseño curricular aporta significativamente con estos propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, ya que en el marco de la teoría curricular la tendencia actual se basa en concepciones curriculares inclusivas que garanticen una educación con igualdad de oportunidades y en igualdad  de condiciones con la finalidad de que el ser humano se reconozca como igual en la diversidad; aspecto fundamental que se resalta en la formación docente a través de esta asignatura.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
		- Identificar, clarificar y/o resolver problemas de discriminación en los diferentes ámbitos en los que se manifiesta, con especial atención a los casos de violencia e injusticia social y de género. - Ser capaz de diseñar, gestionar y evaluar proyectos de calidad desde una perspectiva inclusiva. - Detectar la existencia del lenguaje excluyente y fomentar procesos de comunicación en marcos de   igualdad, equidad y justicia social. - Resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con las desigualdades en la sociedad, utilizando los conocimientos adquiridos.
		5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA ASIGNATURA
		- Respeta las diversidades multiculturales locales, nacionales e internacionales fomentando los principios de inclusión, equidad y soberanía en el marco del Buen Vivir. - Reflexiona y auto regula el accionar pedagógico y personal para generar ambientes motivadores e integradores con un sentido de responsabilidad social y ético del entorno educativo. - Desarrolla competencias de gestión docente propiciando formas efectivas de enseñanza como el mediador pedagógico del aprendizaje.

	6. UNIDADES CURRICULARES:
	UNIDAD N°: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo  Macrocurricular NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 45,00 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:  - Analiza los fundamentos teóricos del currículo atendiendo los ámbitos para su desarrollo CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Conceptualiza terminología curricular 2. Distingue los ámbitos de planificación curricular 3. Define el ámbito de planificación macrocurricular 4. Analiza los modelos-concepciones curriculares como fundamento teórico del currículo CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Docencia Aprendizaje y Experimentación Trabajo Autónomo 1.1. Sobre el término currículo 3,00 1,00 3,50 1 Lecturas comentadas/ Participación Investigación bibliográfica Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre las definiciones:  currículo, diseño curricular y planificación curricular     • 1.1.1. Etimología del Currículo.     • 1.1.2. Definición de Currículo.     • 1.1.3. Diferencia entre Currículo, Diseño Curricular y Planificación Curricular 1.2. Tipos de Currículo 4 3,00 1,00 3,50 2 Discusión grupal Trabajo en equipo asistido por el docente Lecturas y análisis de material bibliográfico tipos de currículo     • 1.2.1. Abierto     • 1.2.2. Cerrado     • 1.2.3. Flexible     • 1.2.4. Oficial     • 1.2.5. Operacional     • 1.2.6. Oculto     • 1.2.7. Nulo 1.3. Ámbitos de concreción  curricular 3,00 1,00 3,50 3 Trabajo independiente Emisión de juicios sobre lo aprendido y elabora una visión sobre los ámbitos de concreción curricular Lecturas y análisis de material bibliográfico ámbitos de concreción curricular     • 1.3.1. Ámbito Macrocurricular     • 1.3.2. Ámbito Mesocurricular     • 1.3.3. Ámbito Microcurricular     • 1.3.4. Actores educativos, políticos, económicos y sociales en el desarrollo curricular. 1.4. Concepciones Curriculares 3,00 1,00 3,50 4 Lecturas comentadas/ Participación / Discusión grupal Estudio de casos de acuerdo a la concepción curricular Lecturas y análisis de material bibliográfico Impreso o audiovisual sobre concepciones curriculares     • 1.4.1. Academicista     • 1.4.2. Humanista     • 1.4.3. Sociológica 1.5. Concepciones Curriculares 3,00 1,00 3,50 5 Lecturas comentadas/ Participación / Discusión grupal l Estudio de casos de acuerdo a la concepción curricular Lecturas y análisis de material bibliográfico Impreso o audiovisual sobre concepciones curriculares     • 1.5.1. Tecnicista     • 1.5.2. Sistémica     • 1.5.3. Socio-reconstructivista 1.6. Estudio de Pertinencia 3,00 1,00 3,50 6 Lecturas comentadas/ Participación / Discusión grupal Estudio de casos de acuerdo a la concepción curricular Lecturas y análisis de material bibliográfico Impreso o audiovisual sobre concepciones curriculares     • 1.6.1. Tendencias Científicas y tecnológicas     • 1.6.2. Demanda ocupacional     • 1.6.3. Tenencias de formación     • 1.6.4. Objeto de estudio     • 1.6.5. Objetivos de formación     • 1.6.6. Perfil de egreso TOTAL DE HORAS 18,00 6,00 21,00 MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:  - - Indagatoria  oral sobre contenidos de la unidad. FORMATIVA:  - - Preguntas frecuentes durante las clases. - Trabajos individuales y grupales en clases y en trabajo autónomo. SUMATIVA:  - - Trabajos con estructura integradora, construcción de síntesis, construcción de comentarios críticos propositivos. TÉCNICA: Encuesta  - Cuestionarios  - Mapa Mental TÉCNICA: Observación  - Lista de Cotejo TÉCNICA: Resolución de Problemas  - Ensayo  - Estudio de Caso

UNIDAD N°: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo Mesocurricular NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 45,00 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:  - Analiza de manera  analógica los elementos condicionantes y constitutivos del  mesocurrículo. Identifica los tipos de contenidos que debe incluir el currículo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Analiza los elementos condicionantes del mesocurriculo 2. Analiza los elementos constitutivos del mesocurriculo CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Docencia Aprendizaje y Experimentación Trabajo Autónomo 2.1. Nivel de concreción mesocurricular 3,00 1,00 3,50 7 Lecturas comentadas/ Participación Investigación bibliográfica Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre el nivel de concreción mesocurricular     • 2.1.1. Diseño curricular     • 2.1.2. Planificación curricular: definición y Principios 2.2. Perfiles curriculares 3,00 1,00 3,50 8 Discusión grupal Trabajo en equipo asistido por el docente Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre : Perfil Profesional Perfil de Ingreso Perfil de Egreso     • 2.2.1. Perfil Profesional     • 2.2.2. Perfil de Ingreso     • 2.2.3. Perfil de Egreso 2.3. Plan de Estudios y Malla Curricular 3,00 1,00 3,50 9 Lecturas comentadas / Discusión grupal Emisión de juicios sobre lo aprendido y elabora una visión sobre los ámbitos de concreción estudiado Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre plan de estudio y malla curricular     • 2.3.1.  Elementos  curriculares que estructuran verticalmente la malla     • 2.3.2. Elementos  curriculares que estructuran horizontalmente la malla 2.4. Elementos dinamizadores del currículo 3,00 1,00 3,50 10 Lecturas comentadas / Discusión grupal Emisión de juicios sobre lo aprendido y elabora una visión sobre los ámbitos de concreción estudiado Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre elementos dinamizadores del currículo 2.5. Unidades curriculares 3,00 1,00 3,50 11 Lecturas comentadas / Discusión grupal Trabajo en equipo asistido por el docente Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre la organización curricular: identificación de contenidos, tiempo y ubicación; Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales; Programas de Estudio     • 2.5.1. Organización: identificación de contenidos, tiempo y ubicación (correquisito-prerrequisito)     • 2.5.2. Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales     • 2.5.3. Programas de Estudio 2.6. Implementación  y Evaluación curricular 3,00 1,00 3,50 12 Lecturas comentadas / Discusión grupal Estudio de casos sobre la realidad estudiada Lecturas y análisis de material bibliográfico Impreso sobre plan de viabilidad y evaluación interna e integrada.     • 2.6.1. Plan de viabilidad     • 2.6.2. Evaluación interna     • 2.6.3. Evaluación integrada TOTAL DE HORAS 18,00 6,00 21,00 MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:  - - Indagatoria  oral sobre contenidos de la unidad. FORMATIVA:  - - Preguntas frecuentes durante las clases. - Trabajos individuales y grupales en clases y en trabajo autónomo. SUMATIVA:  - - Trabajos con estructura integradora, construcción de síntesis, construcción de comentarios críticos propositivos. TÉCNICA: Encuesta  - Cuestionarios  - Mapa Mental TÉCNICA: Observación  - Lista de Cotejo TÉCNICA: Resolución de Problemas  - Ensayo  - Estudio de Caso

	UNIDAD N°: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo microcurricular NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 30,00 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:  - Identifica los modelos educativos que permiten diseñar propuestas contextualizadas conformes a la realidad. Reconoce la importancia que tiene la selección de contenidos y la secuencia didáctica en l CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Desarrolla instrumentos microcurriculares atendiendo la pauta establecida en la teoría curricular CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Docencia Aprendizaje y Experimentación Trabajo Autónomo 3.1. Programas didácticos 3,00 1,00 3,50 13 Lecturas comentadas/ Participación Investigación bibliográfica Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre competencias, contenidos, estrategias metodológicas, resultados de aprendizajes, criterios e indicadores     • 3.1.1. Estructura Genérica: Competencias de área, grado, año, asignatura     • 3.1.2. Contenidos     • 3.1.3. Estrategias Metodológicas (didácticas y de evaluación)     • 3.1.4. Resultados de aprendizaje, criterios e indicadores 3.2. Plan de clase genérico 3,00 1,00 3,50 14 Discusión grupal Trabajo en equipo asistido por el docente Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre estructura genérica de plan de clase     • 3.2.1. Estructura     • 3.2.2. Momentos didácticos 3.3. Modelo de planificación microcurricular 3,00 1,00 3,50 15 Trabajo independiente Emisión de juicios sobre lo aprendido y elabora una visión sobre la planificación por destrezas con criterios de desempeño Lecturas y análisis de material bibliográfico sobre el modelo de planificación por destrezas con criterios de desempeño     • 3.3.1. Planificación por destrezas con criterios de desempeño para EGB Y BGU 3.4. Modelo de planificación microcurricular 3,00 1,00 3,50 16 Participación Individual / Trabajo independiente Estudio de casos de acuerdo e interpretación de la realidad estudiada Lecturas y análisis de material bibliográfico Impreso sobre la planificación para aulas multigrados     • 3.4.1. Planificación para aulas multigrados TOTAL DE HORAS 12,00 4,00 14,00 MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:  - - Indagatoria  oral sobre contenidos de la unidad. FORMATIVA:  - - Preguntas frecuentes durante las clases. - Trabajos individuales y grupales en clases y en trabajo autónomo. SUMATIVA:  - - Trabajos con estructura integradora, construcción de síntesis, construcción de comentarios críticos propositivos. TÉCNICA: Encuesta  - Cuestionarios  - Mapa Mental TÉCNICA: Observación  - Lista de Cotejo TÉCNICA: Resolución de Problemas  - Ensayo  - Estudio de Caso

		7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
	Análisis de los fundamentos del currículo en el sistema educativo ecuatoriano , el estudio permitirá a los estudiantes realizar una revisión del estado actual del currículo, enfocándose en la provincia de Chimborazo cantón Riobamba, con la finalidad de establecer criterios contextualizados en la aplicabilidad del mismo.
8. METODOLOGÍA:
	METODOS: ·         Aprendizaje activo. ·         Aprendizaje Basado en Problemas ·         Constructivista - Participativo ·         Aprendizaje Cooperativo ·         Aprendizaje por Descubrimiento ·         Clase Invertida ·         Investigación - Acción ·         Clase Magistral TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: TÉCNICAS INSTRUMENTOS ·         Encuesta: Cuestionarios Mapa Mental ·         Observación: Lista de Cotejo ·         Resolución de Problemas: Ensayo Estudio de Caso RECURSOS: ·         Material Didáctico ·         Computador ·         Internet ·         Bibliografia Especializada ·         Formatos oficiales de planificación curricular ·         Infocus

	9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
	·         Aula de clase ·         Aula virtual ·         Biblioteca ·         Contextos educativos
	10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
	COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer  Parcial % (Puntos): Segundo Parcial % (Puntos): DOCENCIA (Asistido por el profesor) 40 40 ·         Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. ·         Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. ·         Evaluaciones orales, escritas entre otras. PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 30 30 ·         Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 30 30 ·         Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de  ensayos, trabajos y exposiciones. PROMEDIO 100% 100%

	11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
	Resultados de Aprendizaje que aportan al Perfil de Egreso de la Carrera: Nivel de Contribución: (ALTA - MEDIA - BAJA: Al logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: El estudiante es capaz de: A ALTA B MEDIA C BAJO ·         Analiza los fundamentos teóricos del currículo atendiendo los ámbitos para su desarrollo X Organizadores gráficos Mapas mentales Reportes Ensayos Exposición oral ·         Analiza de manera  analógica los elementos condicionantes y constitutivos del  mesocurrículo. Identifica los tipos de contenidos que debe incluir el currículo. X Organizadores gráficos Mapas mentales Reportes Ensayos Exposición oral ·         Identifica los modelos educativos que permiten diseñar propuestas contextualizadas conformes a la realidad. Reconoce la importancia que tiene la selección de contenidos y la secuencia didáctica en la planificación microcurricular. X Instrumentos microcurriculares Exposición oral

	12.BIBLIOGRAFÍA
	12.1. BÁSICA: ·         Teoría y diseño Curricular Casarini Ratto Martha  Trillas ·         Planificación Curricular y Dirección del Aprendizaje Izquierdo Arellano Enrique Imprenta Cosmos ·         Currículo con enfoque de competencias Maldonado García Miguel Ángel Ecoe Ediciones ·         ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR  Ministerio de Educación del Ecuador ·         BASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR RUIZ AYALA NUBIA CONSUELO Editorial Prolibros ·         Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación  Editorial Orion
	12.2. COMPLEMENTARIA: Ernest,  L. (2003). Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México. Estrada G., J.  & Tobar, E. (2016). Metodologías activas de aprendizaje. Ministerio de Educación. Currículo de los niveles de educación obligatoria. Quito: Autor Prieto, N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria.(vol 1). Riobamba:  NARCEA,SA ediciones 200. Tobar, E. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba: IEPI.
	12.3. WEBGRAFÍA: Ministerio de Educación. Guía para la elaboración del desarrollo curricular de los módulos formativos de las figuras profesionales de bachillerato técnico y bachillerato técnico productivo. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/09/GUIA-DESARROLLO-CURRICULAR-BT_BTP1.pdf. Pérez F., M.  El docente desde la perspectiva del desarrollo curricular, organizativo y profesional Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 2002. https://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART3.pdf. UNESCO. Oficina Internacional de Educación. Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular: Una Caja de Recursos. http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002504/250420s.pdf.

	12. PERFIL DEL DOCENTE:
	Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú
	RESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA f).............................................
	LUGAR Y FECHA: Riobamba, 29 de septiembre de 2019
	13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
	________________________ Msc.  LUZ ELISA MORENO ARRIETA DIRECTOR(A) DE CARRERA